TE AMO LECTURA... por Luis María Pescetti

Te amo, lectura (Natacha)

01/03/2009

Promoción de la lectura

(primer capítulo del nuevo libro,
lanzamiento: julio 2009)

La maestra propuso algunos libros para leer y sugirió que
podían armar equipos para realizar los trabajos o,
simplemente, compartir las lecturas.
Sin embargo, por alguna razón, los equipos se dividieron
de manera que los varones escogieron Tom Sawyer y
las niñas: El Principito.

– ¡Tom Sawyer, si quiere, le re-rompe la cara al Principito! (Jorge).
– ¡Sí, nene! ¡Y el principito le tira con un planeta que lo revienta! (Sabrina)
– ¡Bien, Sabrina! (Natacha).
– ¡Ja, chicos, miren lo que dijo! ¡Los planetas no se pueden tirar, nenita! (Rubén).
– ¡Callate, Rubén, que siempre pedís ayuda en ciencias naturales! (Pati).
– ¡¿Y qué tiene?! (Rubén).
– ¡Que te hacés el que sabés cómo se tiran los planetas! (Pati).
– Además, Tom Sawyer tiene de amigo a Huckelberry, que se sabe de todo y lo deja como una papa frita! (Federico).
– ¡Y el Principito tiene un lobo que para eso lo entrenó y lo deja peor que la abuela de Caperucita! (Leonor).
– ¡Si esa se salvó! (Nicolás).
– ¡Pero por culpa del leñador, nenito! (Natacha).- ¿¡Y qué?! ¡Mi papá trabaja en la ferretería! (Federico).
– ¿¡Y eso qué tiene que ver, Federico!? ¡Ay! ¡Nada que ver! ¡Chicas, éste se zarpó! (las chicas juntas).
– ¡Que no será leñador pero ahí venden maderas, hachas, de todo! (Federico).
– ¡Sí, nena! ¿¡Y dónde te creés que compran las cosas los leñadores?! ¡Conoce a un montón! (Jorge).
– ¡Además el Principito no lo entrenó para atacar al lobo, sino que lo domesticó por amor! (Rubén).
– ¿¡Y vos cómo sabés eso, Rubén!? (Valeria, alerta contenta).
– No, nada que ver… bueno… (Rubén).
– ¡Chicas! ¡Rubén leyó el Principito! ¡Ganamos! (Leonor).
– ¡Qué salame que sos, Rubén! (Jorge, agarrándose la cabeza).
– ¡Ga-nááááá-mos! ¡Ga-nááááá-mos! ¡Ga-nááááá-mos! (las chicas, abrazándose).
– ¡Paren, nenas! ¿¡De qué ganaron?! (Federico).
– ¡Lero lero, lero lero! ¡Ga-nááááá-mos! (Natacha).
– ¡Si la maestra nos dio los dos para escoger, nenas! (Nicolás).
– Pero las chicas habíamos elegido al Principito y ustedes a Tom Sawyer (Pati).
– ¿¿¿Y qué tiene??? ¡Paren de hacerse las cancheritas! (los varones).
– Que si Rubén lo leyó es porque está más bue-no-nues-tro-li-bro, ja ja já (Sabrina).
– ¡Vivan las chicas! (abrazándose).
– ¡No lo leí entero! ¡Paren, paren! ¡Lo leí un poco porque mi hermana lo tenía! (Rubén).
– ¡Aguante el Principito! ¡Aguante el Principito! ¡Aguante el Principito! (las chicas, saltando en ronda, abrazadas).
– Chicos, vámonos que son unas plomas (Federico).
– ¡Aguante el Principito! ¡Aguante el Principito! (las chicas).

Los varones se retiran murmurando.

– Chicos, pero les juro que a Tom Sawyer sí me lo estoy leyendo entero (Rubén, alcanzando al resto de los varones).
– … (Nicolás le da una suave palmada en la cabeza).
– ¡Y me gusta más! ¡En serio! ¡O igual, pero me gusta más! (Rubén).
– Está todo bien, Rubén; pero tenés que fijarte lo que decís delante las chicas (Jorge, le cruza el brazo sobre los hombros, mientras siguen caminando).

http://www.luispescetti.com/te-amo-lectura-natacha

CALIFICACIONES... por Luis María Pescetti

Calificaciones

27/06/2011

(Del libro ¡Buenísimo, Natacha!)

La mamá de Natacha fue a buscarlas a la
escuela. Ellas corrieron a su encuentro.

– ¡Para la Feria de Ciencias no nos van a poner notas!
– ¡Pará, Pati! ¡Es mí mamá! ¡Vos contale a la tuya! (Natacha).
– ¡Pero mi mamá nos busca mañana, nena!
– (paciencia paciencia) A ver, pimpollitos atómicos,

¿por qué no hablan de a una?
– Que para la Feria dejan de ponernos notas (Pati).
– ¡¿Y eso?!
– No, mamá, no nos van a poner más números ni letras,
ahora son todas frases, así como expresiones más lindas,
¿ves? Por la feria de ciencias.
– Porque la maestra dice que así nos estimulan,
¿nocierto, Natacha?
– Es así, mami, por ejemplo: lo que antes era un diez o
una “A”, en la Feria te van a poner “Destacado”.
– … que es un poco más que “Sobresaliente” (Pati).
– Claro, porque viene así: “muy destacado”, “sobresaliente”,
después “destacadísimo”.
– No, Natacha (corrigió la mamá) “muy destacado” debe
ser la más alta.
– No, la maestra dijo que era menos que sobresaliente,
después viene “progresa moralmente”
– ¡“Adecuadamente”, Natacha!
– Ah, eso. Seguí vos, Pati.
– Bueno, ésa quiere decir que sos del rebaño, dijo la maestra.
– Claro, y después “adelanta notablemente” que es un poco menos,
pero no tanto, así más para estimular, ¿no, Pati?
Que es cuando no sos tan del rebaño como los de “progresa con normalidad”.
– No, chicas, si es “normal” está bien (la madre).
– Nada que ver, si está todo bien es “avanza sobresalientemente” (Pati).
– No, Pati, “muy sobresaliente” es que estás normal (Natacha).
– Chicas, “sobresaliente” quiere decir que es mejor que el resto (la madre).
– No, mamá, eso es “Destacadamente”, después viene “aprobó con dificultad”
– Ah, sí, cuando el trabajo se salva raspando (Pati).
– Que es “destacó” pero para abajo.
– Sí, que quiere decir: “caaaasi no llega”.
– No, nena: quiere decir que llegó, ¿no ves que dice “aprobó”?
– Sí, pero “con dificultad”.
– Y, bueno, pero aprobó.
– Pero la directora dijo que esos no participaban más en
una Feria de Ciencias.
– ¿Seguro que entendieron, chicas?
– Claro, mami, ¿no ves que mañana nos toman prueba de esto?
– ¡¿Del sistema de calificaciones?! (exclamó la madre, sorprendida).
– No, Nati, mañana nos vuelven a explicar de la Feria,
por si nos quedaron dudas (Pati).
– Ah, ¿no era prueba, entonces?
– Chicas, una pregunta, ¿no les dijeron si hay una nota para
quienes no aprueban?
– ¡Ah, sí, mami! Pará, ¿cómo era, Pati? Dijo una…
“Malogró los objetivos”, algo así… es más lindo este
nuevo sistema, ¿no, Pati?
– Sí, porque nos estimula más.

http://www.luispescetti.com/calificaciones-2/

SIN CENTRO ... por Luis María Pescetti

http://www.luispescetti.com/sin-centro/

Señores maestros que están en la escuela rural de una sierra 
o en el más exclusivo colegio privado de una gran urbe. Atentamente:

La gran pobreza, o la gran riqueza, la que nos abarca a todos, es dónde nos ubicamos
en relación al mundo, adentro o afuera. Actores o testigos. Dueños de casa o inmigrantes, invitados.
Dónde nos ubicamos, y dónde ubicamos a los otros.

El principal error de la cultura y la educación es si te hacen creer que se dirigen a ti desde un centro,
que su autoridad tiene un centro
dónde todo se acumula y genera
(podemos ponerlo en una dimensión más grave: ese es “el principal delito”).

Porque entonces te convencés, directa o indirectamente,
de que estás en una periferia,
sin ticket para “pertenecer” o quizás sin merecerlo del todo.
Cultura y educación serán algo externo
que se derramará sobre ti como algo benévolo en el mejor de los casos
pero ajeno.

Tu saber no forma parte
no agrega un ladrillo,
no sirve,
tus respuestas no sirven,
ni siquiera para tu día a día o los tuyos.

Con esa convicción uno se percibe ajeno al propio destino,
nos vemos como la herramienta equivocada para la propia felicidad.
“Felices los otros” que nacieron dónde hay que nacer,
pintan los cuadros que hay que pintar,
leen los libros que hay que leer,
y toman las decisiones que hay que tomar.

La respuesta contraria también falla:
cuando tomamos al mundo como un enemigo.

Hoy más que nunca constatamos que la cultura y la educación no tienen un centro (y tampoco periferias).
En esta trama de redes cualquiera puede crear un contenido visible para todo el mundo, de inmediato
y acceder a contenidos de todo el mundo “on demand”.

Mejor pensar un doble camino:
nosotros enriquecemos al mundo, y el mundo nos enriquece:

1) Yo sé o conozco algo, que interesa a otros.

2) Mi origen (familia, lugar) tiene algo que interesa a otros.

3) En el mundo hay otros con historias o que eligieron caminos que me enriquecerán.

ejercicios 1
Se desprenden ejercicios muy simples:

Todos los días, al comenzar la jornada o en algún otro momento, responder a:

1) ¿Qué foto o anécdota enseñarías de algo que pasó ayer? ¿Qué video mostrarías? (imaginariamente)

2) “Hojear” el menú del mundo y ver si algo nos resulta atractivo:
* un lugar que me gustaría conocer, o en el que me gustaría estar
* una comida que quisiera probar
* una música o instrumento que quisiera interpretar
* un oficio
* una aventura
* una persona que quisiera conocer

ejercicios 2

Se sientan con uno o dos buenos amigos, y se ayudan entre ustedes.
Esto porque no siempre logramos ser nuestros mejores “lectores” o “descubridores”, incluso grandes artistas no conocieron el valor de lo que hacían hasta que su trabajo encontró a al lector adecuado.

Podemos suponer que un buen amigo (alguien que nos aprecia) será un buen lector de nosotros, y nos ayudará a descubrir algo atractivo para mostrarle al mundo. Lo mismo nosotros para él.

ejercicios 3
Pero puede pasar que un maestro se encuentre con una comunidad que está convencida de ser lo mejor de lo mejor, que están cerrados al mundo, o que por temor o un exagerado sentimiento de superioridad actúan cerrados al mundo.

También puede ocurrir lo contrario: y es que nos encontremos con un grupo que, de partida, está convencido que “lo mejor está en otra parte”, la mejor música, el mejor entretenimiento, los trabajos mejor pagados, la comida más rica, las casas o los autos más lindos, etc. Su lugar y ellos mismos, son de lo más pobre del mundo.

Lo curioso es que de los dos casos los podemos encontrar en comunidades rurales, o centros urbanos muy grandes. En cualquiera de los dos extremos (zonas muy pobladas y modernas, o pequeñas tribus aisladas) podemos encontrar comunidades que se sienten “los más soñados”, o que se la pasan suspirando por otra vida.

Entonces es tarea del maestro:

1) A unos convencerlos de que tal costumbre o tal canción, de que esa comida o ese juguete, o eso que saben hacer, asombraría a más de uno en distintas partes del mundo. Llamaría la atención o lo tendrían por bello. El maestro hará de intérprete, entre su grupo y el mundo.

2) A otros mostrarles que hay cosas del mundo que querrían tener, o le producirían admiración. O, por lo menos, que en su propia pequeña aldea, hay más cosas del mundo de las que ellos se imaginaban: ¿de dónde llegaron estas tenis? ¿Dónde se hizo estar radio? ¿Dónde viven aquellos a los que vendemos nuestros productos? ¿Qué pasaría con nosotros si suprimimos toda relación con el mundo y si quitamos cualquier rastro del mundo en nosotros?

Para cualquiera de los dos extremos el maestro será un buen guía, intérprete o un mediador generoso.

ejercicios 4

No es bueno hacerlas “de una vez para siempre”, mejor hacerlas en lápiz, un poco cada día, corrigiendo:

Dos listas:

1) ¿En qué actividad, lugar, oficio, te sentís titular, capo, groso, dueño de casa, el que se luce? ¿Con qué persona te sentís segura, que llevás el baile?

2) Lo mismo (persona, lugar, oficio, etc.), pero con los que te sientas recién llegado, invitado, nunca titular: sino aprendiz.

Luis Pescetti

P/D: todas las imágenes pertenecen a un proyecto que empezó Ivanke, un ilustrador argentino, y que recomendamos enfáticamente conocer: Pequeños Grandes Mundos, click acá

Construcción de playón multiuso

Con el aporte generoso de Misiones Rurales, más el esfuerzo denodado de los padres y cooperadora y la colaboración de muchísimas personas se ha realizado durante agosto y septiembre la construcción de 230 metros cuadrados de piso de cemento, agregando al ya existente al frente de la escuela. Esta obra tiene como objetivo acondicionar un espacio para la realización de actos escolares, fiesta patronal y otros eventos para seguir recaudando fondos e ir invirtiendo en las necesidades escolares.

El presidente actual de la cooperadora, Jorge Luchava, con personal 
contratado quitando elementos del espacio a acondicionar.

Realizando mediciones y  marcaciones ...

 Demolición de los antiguos canteros...

Comienza la construcción...

Así va quedando... mucho más amplio y con el mástil al frente.

Al finalizar la obra se realizaron 30 metros más de piso de cemento en la parte posterior del edificio, frente al espacio ocupado por la vivienda docente, para de esta manera dar mayor comodidad sobre todo en días de lluvia.

Envío de Misiones Rurales Argentinas

La escuela recibió en agosto de este año un envío de M.I.R.A., consistente en leche en polvo para el refrigerio, libros de textos  y útiles para los alumnos, zapatillas, guardapolvos, ropa de segunda mano, material de catequesis y semillas para huerta, los cuales son entregados a las familias de los alumnos; además un par de herramientas y un equipo de audio con micrófono para karaoke. Aquí, algunas fotos.

¡Muchas gracias M.I.R.A.!!!!  http://www.misionesrurales.org.ar/

Visita de los alumnos del Instituto de Educación Superior

Los alumnos del Instituto de Educación Superior "Walter Servando Fontanarrosa" de Santa Sylvina han realizado en lo que va del año varias visitas  a la escuela con el fin de desarrollar diferentes actividades de entretenimiento y promoción de la lectura con los niños. 

Estas visitas son parte de la formación como docentes para estos jóvenes. Han sido muy bienvenidos por toda la comunidad, en especial por los alumnos quienes esperan su regreso.